一些幼儿园以及小学有所布置的“新闻播报”作业被看到，其内容常常只是看起来走走过场，并没有对孩子真正认知能力予以用心关注，这样一种教育实践所具备的实际效果是值得去深入探究一番的。
新闻播报的教育目的
幼儿园阶段引入新闻播报活动，小学阶段也引入新闻播报活动，其本意在于培养孩子的观察能力，在于培养孩子的表达能力，还在于培养孩子的信息收集能力。然而，在实际操作当中，话题常常是由成人拟定的，比如说“爱护眼睛”，比如说“不要挑食”，而这些内容跟孩子自主发现的“新闻”是存在距离的。
活动极易演变成背诵范文的表演，孩子机械地复述成人所提供的句子，像“勤俭节约是传家宝”，然而却很难理解其中深刻的含义，这般形式重于内容的训练，对于批判性思维以及真实表达能力的培养，帮助颇为有限。
内容脱离儿童视角
诸多播报主题源自成人世界所具有的社会规范与道德说教，并非是儿童自身的真实见闻，像教师节感恩、给贫困生捐款这类事件，其复杂背景远远超出幼儿的理解范围，该播报容易沦为口号宣传 。
事实上真正的儿童新闻应当源自于其平常的生活日子，像是校园角落里新近开放的小小花朵，游戏规则所产生的变动，同桌随身携带来的令人新奇不已的玩具。这些才是他们能够进行观察，能够展开思考，能够予以表达的真实存在的素材内容，而成人代为挑选的“重大话题”反倒将他们用以发现这个世界的窗户给关闭了。
形式化与表演倾向
往往是，播报活动常常伴随着那固定的流程，先是开场问候，接着背诵内容，最后致谢结束。这样的情况，其实它更为像是一种仪式性的表演，重点在于强调姿态以及口齿方面，并非是思想交流。而且在上海、北京等好多地方的幼儿园公开课之中，都能够观察到这样的一种模式 。
衡量评估的标准常常倾向于着重考量孩子呈现出来的状态是不是流畅自然且落落大方，是不是把 “正确” 的价值观念语句给记住了。在2023年的时候，某地举办的幼儿教育研讨会议上，有教师明确表示指出，这种情况极有可能致使孩子过早地学会去迎合成人所抱有的期望，进而掩饰住自身那个真实的想法。
家长角色的错位
作业常常演变成家长要去完成的任务，先是进行查找资料，接着撰写稿件，然后制作道具，家长在这些方面有着深入且广泛的参与，在2024年的时候，有项针对小学低年级家长所开展的调查表明，超过60%的家长曾经帮助孩子去完成像这种形式的播报，其中差不多有半数是直接代替孩子进行写作的。
这使得家长的负担得以加重，还致使孩子失去了独立去探索的机会，本应当是属于孩子的学习那样的过程，却被替换成了家长之间那种隐性的竞争，进而偏离了活动一开始的初衷。
忽略信息素养核心
作为新闻活动核心价值之一的启蒙信息素养，在当下实践里，对于如何辨别信息以及核实来源的涉及极少。就比如，孩子播报了校门口售卖三无食品这事，却没有被引导去思考，这究竟是自己亲眼看到的，还是听别人说的，另外还有多少同学购买了 ？
处于信息时代，存在一种状况，那就是相较于播报技巧而言，更为重要的是对于信息本身所抱持的态度。若忽略核查以及思辨这两个环节，仅仅只是专注于训练输出，那么极有可能在不经意之间助长轻信以及传播不实信息的习惯。
走向真实的儿童表达
改进的方向在于，把孩子培育成实实在在的发现者与讲述者，教师能够去鼓励孩子，分享每一天的一件新鲜事儿，不管这件事是大还是小，在浙江安吉的某些幼儿园里，孩子借助图画记录“新闻”，并且向同伴口述，该内容生动且具体。
评价需留意孩子是不是清晰地传达了亲身所经历的事情或者所发现的情况，是不是引发了同伴的疑问以及讨论。在2025年的时候，上海有部分小学已然尝试把“班级新闻”变更为“我的发现”分享会，其重心从表演方面转移到思维以及交流方面，从而收到了更为积极的效果。
你觉得，于当下的信息环境里头，学校教育究竟是应当率先去教会孩子顺畅地“播报”呢，还是要率先教会他们沉着地“质疑”以及“求证”呢？
